Mathematisches Argumentieren im Analysisunterricht Explorative Studien zu Herausforderungen und L?sungsans?tzen aus der Perspektive von Lehrkr?ften

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Sabrina Bersch untersucht in zwei aufeinander aufbauenden qualitativen Studien das mathematische Argumentieren im Analysisunterricht aus der Perspektive von Lehrkr?ften. Zun?chst werden die Begriffe Argumentieren, Begr?nden und Beweisen gekl?rt und in einem Modell zueinander in Beziehung gesetzt. Das mathematische Argumentieren wird dabei im weiten Sinne als Oberbegriff verstanden. Die erste Interviewstudie thematisiert unter anderem die aktuelle Situation des mathematischen Argumentierens im Analysisunterricht. Es zeigt sich insbesondere, dass die Heterogenit?t von Lerngruppen sowie sprachliche Schwierigkeiten von Sch?lerinnen und Sch?lern zentrale Herausforderungen f?r Lehrkr?fte sind. Als Reaktion darauf werden weitere theoretische Grundlagen gekl?rt und eine differenzierende, aufgabenbasierte Lernumgebung mit sprachf?rderlichen Elementen zum Argumentieren mit ganzrationalen Funktionen ausgearbeitet. Hierf?r werden verschiedene Aufgaben, L?sungsbeispiele undFormulierungshilfen entwickelt. Der unterrichtliche Einsatz dieser Lernumgebung durch Lehrkr?fte wird mit einer anschlie?enden, zweiten Studie evaluiert.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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