Didaktik und Methodik der Erwachsenenbildung/Weiterbildung Grundlagen und Standpunkte der theoretischen Diskussion

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Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich P?dagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,0, Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg, Sprache: Deutsch, Abstract: Bedingt durch zahlreiche technologische und gesellschaftliche Ver?nderungen, vor allem auch den demografischen Wandel, hat der Bereich der Erwachsenenbildung/Weiterbildung in den letzten Jahren an Bedeutung gewonnen und ist l?ngst zu einer etablierten Einrichtung in unserer Gesellschaft geworden. Studieng?nge, die speziell Erwachsenenbildner ausbilden, gibt es schon und die Forderung nach lebenslangem Lernen setzt geschultes Personal voraus. Doch hinter der sich schnell entwickelnden Praxis als Antwort auf immer lauter werdende Forderungen bleibt die Theorie bislang zur?ck. Viele Aspekte, Bereiche und Begriffe der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung sind schulisch vorgepr?gt, didaktisches Denken und Handeln hat noch immer in der ?ffentlichen Lehrerausbildung seine feste Verankerung (vgl. Meueler 2009, S. 973). W?hrend angehende Lehrer und Lehrerinnen unter wissenschaftlicher Anleitung in die Praxis eingef?hrt werden (Referendariat), ist '(j)eder Lehrende (...) in einem offenen Feld des freien Experimentierens und beruflichen ?berlebens in der EB/WB auf sich gestellt' (ebd., S. 974). Folglich ist die Forderung nach einer Didaktik und Methodik der Erwachsenenbildung/ Weiterbildung durchaus berechtigt und wird in der Literatur zahlreich diskutiert. In der folgenden Ausarbeitung soll der Stand der theoretischen Diskussion dargestellt werden. Es wird dabei auf verschiedene Definitionen der Begriffe Didaktik und didaktisches Handeln eingegangen, sowie die Entwicklung didaktischer Handlungsebenen f?r die Erwachsenenbildung/Weiterbildung vorgestellt. Anschlie?end soll der Begriff der Methodik der Erwachsenenbildung/Weiterbildung transparent gemacht werden. Dabei soll zuerst eine klare Abgrenzung zwischen den Begriffen Methode und Methodik erfolgen. Danach wird auf zwei typisch erwachsenenbildnerische Merkmale von Methodik eingegangen: die soziale Komponente und die Reflexionskompetenz. Aufbauend auf diese Erkenntnisse werden im letzten inhaltlichen Kapitel kurz verschiedene Standpunkte zum Verh?ltnis von Didaktik und Methodik aufgezeigt.画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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